Autism Awakening瑾心老师你好！
我的孩子3岁上幼儿园了！
上了半个月了今天幼儿园的园长说孩子不听话乱跑, 叫名字不理！总跑洗手间玩水笼头！午饭别的小朋友都自己吃, 我的孩子老师让他自己吃他就摔盘子, 非要老师喂！放学别的小朋友都排队, 就他不排队吓跑！完全没有规则性瞎跑不懂得危险、每次出门遇到想要的东西不买或者玩滑梯不想走就躺地上大叫！我怎么说都不懂不！出门喜欢乱跑, 我让他等, 他也会停下来回头看看我等！
我找到了他有跑，离开大人的原因，看到他想看的东西如(人家店里的风扇，看什么牌子，比如看到(美的)的牌子他会说美的的，不认识的就会多看会，要是告诉他了他就满足的走开，还有菜市场里是找电子称，看称上的牌子。)
我知道他想跑了，(急时拉住说我要去看一看，一起看妈妈)我引导方法，然后拉住手指向他想去的地方说""手拉手，慢慢手，一起看。""到了之后引导说比如女的 “阿姨好，我看一看”。后面他等不了就跑进去看了。有时实在不可以去看时我直接告诉他“不去看”，然后直接抱走，他会闹一下，过了就好，可他还会找下个目标。我这样教对不对?"
案例示範ABA中DTT教學的解析discrete原則
ABC-行為背後的溝通訴求
A前因 B行為 C結果
A能控制就不會有B,也不需要C的災情控制
按溝通動機訴求,量身訂做行為介入策略,教導符合社會規範的行為
行為-叫名不回應
由家長提供的資料顯示:孩子3歲,能使用口語與行為的問題來要求
孩子的行為是不會( development ):不認識他的名字(小名與全名)
還是有能力無法實施( ability ):不知道該回應他的名字-黃金四原則的精熟與泛化
行為-亂跑,不懂得回應
由家長提供的資料顯示:叫他等,孩子能停下來,且會回頭看家長
前因控制,資料收集-父母是如何要求孩子”等”?
釐清孩子是知道自己的名字,聽懂-“等”的意思或只是回應父母肢體與情緒的表
行為-要人餵食.玩水龍頭.不排隊
前因控制-家長.OT治療師與老師們之間團隊合作,正確資料的收集
孩子的行為是不會( development ),還是有能力無法實施( ability )
行為訴求的動機是-感官需求?還是注意力 ?
有很好的要求行為,正確的介入策略,能使負債成為資產
倒地大叫.摔盤子-強烈的行為表現=>家庭教育?
行為-跑
動機:為了要看(要求行為)
C得到父母的陪伴.標示的教導與社交的破冰
孩子的行為得到一一的滿足,使得行為不斷的重複
孩子最缺乏的是調整能力-什麼時候可以看?什麼時候不能看?
前因控制與家庭教育有極大的關係!
權柄是為了要孩子尊重;是保護;有智慧的愛是管跟教
家庭到學校
父母的決定-孩子已經預備好要去學校了嗎?
孩子的認知被人排斥.被人忽略.獨自一個人是正常的…
行為介入的輕重急緩-影響個人安全的行為須要立即的介入
首要介入行為-不能回應自己的名
介入
一黃金四原則
二回應名字的教學
SD1回應自己的名(3秒
SD2立即回應自己的姓名(1秒)
行為-玩水龍頭
介入-感官的測試
父母資料的收集,能使職能治療師幫助自己的孩子,設計策略,讓孩子的感官能達到整合的平衡,而不是只停留在肢體的活動
行為-亂跑
介入-
孩子的行為是不會( development ): 教導”可以”或是”不可以”
還是有能力無法實施( ability ):孩子的選擇,得到什麼樣的結果
一生致用的策略:孩子明白STOP!但選擇不聽從時,負增強與處罰是需要相交運
DTT教學目標-Stop(停)
1由桌上教學-紅色顏色的認知到明白紅色代表禁止的意思
2由遊戲教導認知:123木頭人;紅綠燈-立即的停止性
3由故事泛化設計教導:STOP的立即性是對他的保護
讓孩子在保護中面對自己選擇的結果!
Autism Awakening -DTT" discrete" 原則的ABC operation.
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