close
行為-孩子在學校,若沒有老師的陪伴,沒辦法有獨立的學習行為
(孩子有自閉症兼ADHD的診斷)
前因-精細的觀察與多方的推論,才越能對孩子的行為有清楚的認識
一是否懂指令
1當指令是一對一時與沒有特定對象時,孩子能否知道對象是他
2聽懂指令的內容(拿什麼課本?第幾頁?...精細的指令線索)
介入:視覺提示
二在家時,桌上作業的認知,是否都是有人陪著
介入:重新調整認知
三老師忽略,孩子會一人呆坐
DTT離析的釐清孩子原因
=>動機:逃避做作業
1作業的內容,不符合孩子的能力(精細肌肉仍不行,卻要握筆寫字)
2作業的內容-超出了孩子的認知
3文字.語言與符號都是代碼的組合,孩子是否有視覺解讀的能力
=>動機:要求幫助
介入:教導舉手,得到注意力
評估FBA,按照他的行為,了解孩子與我們溝通的訴求;量身訂做介入策略
全站熱搜
留言列表
