自閉症覺醒協會Line群組內容分享

針對家長的提問

1孩子不能用手腕

2家長買了.孩子做了很多的教具,訓練孩子手眼協調,手眼但是到了學校-會說話的孩子與人雞同鴨講;不會說話的孩子對別人的話,不能會意與回應

預備提供免費的電子教材給與父母當樣本,希望父母用腦思考,多方面的變化,來陪伴與教導孩子

正視孩子的行為問題,行為不介入,無法開啟社交

ABC是科學,不論斷,建立在多方的假設,假設越多思考的層面就越寬廣,也就更能認識孩子所有行為的可能度.深度!

今日行為教入教學:在公共場所孩子會自己隨意的走開.躲藏

行為問題-在公共場所孩子會自己隨意的走開.躲藏

A假設

1好奇心-櫥窗的玩具.形狀.顏色.食物吸引了孩子注意力

2感官壓力-耳朵(噪音) 常表現出的行為:摀起耳朵;發出更大的嘶喊來壓住其他的聲音

3感官壓力-眼睛(人的移動) 常表現出的行為:走得慢;走在父母身後

用孩子的角度收集資料-重複性行為發生的環境因素

行為問題-在公共場所孩子會自己隨意的走開.躲藏

 假設一

A好奇心-實質的東西吸引

B走到食物.玩具前

C得到東西

父母解讀孩子有要求動機,將孩子要的東西給他-正面增強了孩子錯誤的行為

行為介入:父母持之以恆的操作,讓孩子的認知連接:在按照自己的意思,未經父母許可下走開時,得不到任何東西

行為問題-在公共場所孩子會自己隨意的走開.躲藏

假設二:逃避感官壓力

行為介入:

1前因控制-認識感官超載的刺激來源(怕吃辣:辣的食物.辣的餐廳…)

2替代行為

視覺-有色鏡片;在大環境中找到能保護自己的小環境-看向素面的牆壁.看向地板或閉上眼睛

聽覺-隨身攜帶的小耳機(常見;不會突兀的表現出孩子有特殊需要的耳機)